复旦大学EMBA特邀刘京海谈重返教育让每个孩子成为负责任的成功者

爱海滔滔

所以现在中央改革领导小组开会，就是要坚定不移搞评价改革，我估计这也是一个比较长的过程，改革过程当中有很大的困难。但是至少我们现在知道问题是在这里了，是需要进行改革的。2014年国家征求高考改革意见，我说取消文理分科是对的，但任何对的话都是有边界的，基本要求不可以分文科、理科，人人都要考；但是专业选拔是不可以不分文理科的，不是文理要分科，是文当中要分科，理当中要分科，工当中还要分科。时间是个常数，学生多做数学题就少做了英语、语文，所以每门课都好的是少数人，多数人肯定是偏的。我甚至说过一句比较极端的话，是人才肯定是偏科的，偏科才能出人才。文理兼修的人是有的，但第一很少，第二基本是先天的，不是你教育能教育出来的。

我们多数孩子都不是天才。孩子考试成绩不成功，其他方面成功，我们要肯定孩子，把成功迁移到学习上来。当然不是所有其他方面的成功都能迁移到学习上来的，迁移不成功怎么办？我们要肯定，总比他做坏事要好。孩子只要不变坏，社会现在发展的机会还是很多的，不要因为一次考试不好，没有考进复旦大学这个人就没有希望的。复旦大学成才率比较高，不等于人才都在复旦大学。

一个人的缺点很难改，扬长才能避短。女同志结婚以后老想改造对方，改造都是失败的，你还不如扬他的长处，如果有一天短处没有了，你会觉得这是我老公吗？活着的人不可能有十全十美的，我们要“长善救失”。
一个人的缺点很难改，扬长才能避短。女同志结婚以后老想改造对方，改造都是失败的，你还不如扬他的长处，如果有一天短处没有了，你会觉得这是我老公吗？活着的人不可能有十全十美的，我们要“长善救失”。

Q6：“读万卷书 行万里路”过时了吗？

现在中国学校当中只有读书，很少行路。素质教育是对的，但是教育部的政策支持素质教育的不多，支持应试的多，很难落地。像我这样的老头子可以不计较分数，去探索学生素质提高的路径；但是你要让所有的校长都去研究怎么提高学生素质，你一定要有政策制度、机制体制。

我到欧美访问，发现欧美所谓先进的教育理念没有一个是原生的，都是中国几千年前就有的。但是很可惜的是，我们把它当口号，欧美把它变成制度。像研究性学习讲了20年，就是少数学校的少数学生在做秀，多数学校的多数学生都不做的。欧美学校的孩子三分之二的时间在读书、解题；三分之一的时间是学习解决问题的能力，这两个学习加在一起是创新能力的基础。

我退休以后接了一个新的职务，上海市教委素质化实践应用推广中心主任，兼职不兼薪，干活不拿钱，但是我很开心，因为这个真的对孩子很有帮助。我在一个小学、一个初中各做了100个素质化实验的案例，小学100个，初中100个，每一个实验的方案再加上一个二维码，实验怎么做的过程全部在手机上可以看到。做了给谁看呢？第一给老师看，因为我们很多老师不会做；第二到学生复习时可以再看，学生的动手实践能力得到强化。小学、初中、高中都要各做100个素质化实践，我们把这个叫做上海素质化实践的300行动。未来除了实验，还可以做大量项目学习的工作。
我曾经跟一个美国的老师讨论什么叫创新，我把我们学校的老师做的实验、学生做的实验给他看，问这是不是创新？他说这是创新。我说不对，没有新的发明创造，你为什么说是创新？他说你们的老师、学生用你们自己以往没有用过的方法去解决实际问题，这就是创新。我说我理解了，过程创新比结果创新重要。

现在很多时候情况是相反的。好多青少年大赛基本上都是假的，不是老师的创意就是家长的创意，而不是学生的创意。其实学生不是追求发明创造，他是用他自己新的方法去解决实际问题，其中要用到的是他的解题能力，而这两个能力正好是未来创新的基础。一个孩子不断在用自己没有用过的方法去解决问题，这个孩子总有一天会创新。我们的学习应该有两个领域，现在被窄化为一个领域，就是读书。学习应该是学知识、学做事、学做人。

Q7：只有失败是成功之母吗？只有成绩好的学生是资优生吗？

我的成功教育课题第一次提出“成功是成功之母”。失败和成功在教育过程中是一定存在的，失败会导致自我概念消解，也就是自信心下降;成功会导致自我概念积极，就是自信。失败会导致自卑，自卑了主动性就下降，自信了主动性增强。中小学生的心理是很脆弱的，失败对他的伤害是很大的，所以“超前超难”教育的副作用是很大的。

当然有的人说不可能没有失败，确实，你要控制好成功与失败的比例，成功太多了让他有点失败，失败太多了让他有点成功，失败最后还是要指向成功的。有人说通过挫折教育可以培养学生的耐受能力，那么有哪一个老板是因为挫折多了成为老板的？没有的。在挫折面前能坚守的人，他的基本特点就是自信，而且是超常的自信。有可能有两种，一个是遗传的，还有就是他在自己人生过程中形成了一种自信的人格。所以所谓心理障碍、所谓忧郁症都是自卑的，绝大多数都是自卑的。狂妄的人有没有？也有的。所以我认为失败是成功之母，成功也是成功之母，对于学龄阶段的孩子可能成功的积极意义更大。

所以坚持教育过程中成功多于失败是教育的第一要义。极度的自卑就是忧郁了，为什么会自卑？因为失败多了。我认为中国的孩子总体都是失败远远大于成功，所以中国孩子自信的不多。我这个人从小换单位简历上面有一句话，“希望该同志戒骄戒躁”，等到当了校长才知道了，我那不是骄傲，是自信。

Q8：只有成绩好的学生是资优生吗？

闸北八中那时候招的都是人家挑剩下的学生，教师也是。我看中的教师，上面学校肯定也看中了，所以我主张“三不抢”：不抢生源、不抢师资，不抢学生时间。有些校长讲刘京海吹牛，他抢不到所以他不抢。我说对的，我能力比较差，水平比较低，能做的就是在原来基础上有所提高。   

我认为每个孩子都是资优生，他有资优的一面，而且每个孩子的资优是不一样的。所以我们说成功是强调在原有基础上的提高，成功是多方面的。这也是我们中国古代人讲的“有教无类”。资优教育，理念协同是前提，发现学生是突破口，路径方法是关键，人格培养是核心。